El Gobierno de Mendoza presentó los lineamientos político-pedagógicos que regirán el sistema educativo en el ciclo lectivo 2026, con anuncios que proyectan cambios estructurales a mediano plazo. Entre los ejes centrales se destacó la propuesta para que las salas de 3 años sean obligatorias a partir de 2028 y la continuidad del Plan Provincial de Matemática.

Desde la Dirección General de Escuelas (DGE) explicaron que el primer paso será alcanzar la universalización de las salas de 3 años en 2027. “Nuestro objetivo es universalizar la sala de 3 en 2027 para que, a partir de 2028, pueda ser determinada como obligatoria en Mendoza”, afirmó la subsecretaria de Educación, Claudia Ferrari. Actualmente, la escolaridad obligatoria en la provincia comienza en la sala de 4.

Para avanzar en esa meta, la provincia prevé incorporar alrededor de 80 nuevas salas, lo que permitirá alcanzar unas 882 propuestas de primera infancia entre salas exclusivas, plurisalas y Centros Educativos de Primera Infancia (CEPI). La ampliación se realizará mediante refuncionalización de espacios existentes y apertura de nuevos ámbitos educativos.

El ministro de Educación, Cultura e Infancias, Tadeo García Zalazar, remarcó que la expansión de la sala de 3 responde a los resultados educativos obtenidos en 2025. “Vamos camino a la universalización de la sala de tres años, que es una inversión muy importante en primera infancia”, señaló, al precisar que hoy existen unas 240 salas y que se proyecta sumar cerca de 100 más.

En paralelo, la DGE confirmó la continuidad del Plan Provincial de Matemática durante 2026. La política incluye evaluaciones periódicas en Lengua y Matemática, con foco en los cierres de ciclo y en las transiciones entre niveles. Además, se mantendrán los censos de Matemática y la entrega de libros se ampliará hasta tercer grado, alcanzando a casi 100 mil estudiantes.

Desde el Ministerio de Educación sostuvieron que estas medidas forman parte de una estrategia de largo plazo para fortalecer las trayectorias escolares desde edades tempranas. El desafío, reconocieron, será sostener la inversión en infraestructura, formación docente y acompañamiento institucional para que los cambios se traduzcan en mejoras concretas dentro del aula.